Это исследование было вызвано желанием узнать, что происходит, когда дети, обучающиеся в третьем классе начальной школы I ступени в государственной школе, расположенной в западной зоне Сан-Паулу, выполняют просьбу воспроизвести, как можно точнее, исходные тексты, за чтением которых вслух учителями они только что следили. Для этого в работе был изучен корпус из 236 рукописей, созданных 59 детьми. Исследование в целом показывает, что даже в заданиях с преимущественно парафрастическим характером участники в конечном итоге генерируют смысловые эффекты, которые вместе с читателем конфигурируются как авторские. Между точным повторением прочитанного и дифференцированным продолжением, дети стремятся ко второму движению, подавая признаки того, что они постоянно интерпретируют тексты, данные для чтения.