Une cole inclusive se construit sur la participation et les accords de tous les agents ducatifs qui s'y retrouvent, et elle prend forme dans la recherche du bien-tre et la reconnaissance de l'identit de chaque lve qui la compose. Les professionnels de l'ducation ont le devoir de promouvoir la diversit en tant que richesse et la non-discrimination pour des raisons d'ingalit et de proposer des programmes, des contenus et des mthodologies adapts  leurs besoins ducatifs spcifiques. Le fonctionnement intellectuel limit est une ralit prsente dans le contexte ducatif, prsentant des limitations des capacits et des comptences cognitives, ainsi que des problmes affectifs, comportementaux et psychosociaux. En tant que rfrence en matire d'ducation spcialise, l'enseignement, l'action familiale et sociale ont un impact considrable sur la stimulation des fonctions cognitives de chaque individu. Afin de rpondre  ces besoins de l'institution, il est ncessaire que l'enseignement et l'apprentissage acquirent une signification de dveloppement et de coopration, tant pour l'apprenant que pour l'enseignant, devenant ainsi le paradigme pdagogique que l'on cherche  tablir dans l'ducation dans la socit actuelle.