Odnim iz tsentral'nykh uspekhov sovremennoy nauki o razvitii rebenka mozhno priznat' ponimanie protsessa ego rosta i razvitiya kak slozhnogo sochetaniya ob"ektivnykh mekhanizmov ontogeneza s konkretnoy obstanovkoy, v kotoroy zhivet rebenok, s sobstvennymi interesami i ustremleniyami zarozhdayushcheysya lichnosti. Popadaya v shkolu, rebenok vynuzhden prisposablivat'sya k tselomu kompleksu odnovremenno deystvuyushchikh faktorov, nekotorye iz kotorykh dlya nego novy, a drugie vykhodyat za granitsy privychnykh intensivnostey. No sovremennaya shkola yavlyaetsya i dolzhna yavlyat'sya sistemoy, obespechivayushchey formirovanie, razvitie i sokhranenie zdorov'ya rebenka, vklyuchaya ego dukhovno-nravstvennoe stanovlenie. Nachal'naya shkola eto mesto initsiatsii dukhovno-nravstvennykh tsennostey i sposobnostey lichnosti cheloveka na osnove sotvorchestva i konstruirovaniya sub"ektami obrazovatel'nogo protsessa soderzhaniya lichnostno-orientirovannogo obrazovaniya, pri kotorom znachitel'noe mesto zanimayut distsipliny gumanitarno-esteticheskogo tsikla (pedagogiki iskusstva). Sozdavaemaya takim obrazom sreda razvitiya yavlyaetsya opredelyayushchim usloviem dlya raskrytiya tvorcheskogo samovyrazheniya rebenka, formirovaniya shkal otnosheniy k okruzhayushchemu miru.