Bachelorarbeit aus dem Jahr 2017 im Fachbereich Didaktik - Mathematik, Note: 1,3, Universit t Siegen, Sprache: Deutsch, Abstract: Die F rderung von fachlichen sowie von sozialen und pers nlichen Kompetenzen steht im Mathematikunterricht im Vordergrund. Eine Grundlage f r die weiterf hrende Schule und f r das allt gliche Leben, in welchem mathematische F higkeiten als unverzichtbar gelten, soll bereits in der Grundschule geschaffen werden. Um dieses Ziel zu erf llen, sollen im Mathematikunterricht diverse Kompetenzen entwickelt und erweitert werden und das Interesse am Mathematiklernen gesteigert werden. Da in der Grundschule die Heterogenit t der Sch ler besonders ausgepr gt ist, m ssen Aufgabenformate gefunden werden, welche eine Chancengleichheit f r alle Individuen darstellen und die Anwendung verschiedener Bearbeitungswege akzeptiert. Im Verlauf dieser Arbeit soll herausgefunden werden, ob durch den Einbezug von Fermiaufgaben im Mathematikunterricht die oben genannten Forderungen erf llt werden k nnen und ob es m glich ist, mit diesem Aufgabenformat die verschiedenen fachlichen und sozialen Kompetenzen der Sch ler zu f rdern und zu vertiefen. Um dies zu erforschen, wurde eine Fermiaufgabe in einer dritten Klasse gestellt und die Bearbeitungsprozesse bez glich der angesprochenen Kompetenzen analysiert. Ein besonderes Augenmerk liegt zus tzlich auf den unterschiedlichen Bearbeitungswegen, welche von den Sch lern gew hlt wurden. Fermiaufgaben sind komplexe Sch tzungsaufgaben, die mathematische Problemsituationen darstellen. F r die Bearbeitung der Aufgaben m ssen die Sch ler ihre Basisfertigkeiten mit ihrem Alltagswissen und beherrschten Strategien vernetzen. Es k nnen keine vorgefertigten Schemata angewendet werden, da jede Fermiaufgabe eine individuelle Herangehensweise fordert. Fermiaufgaben behandeln allt gliche Ph nomene und Probleme, die den Kindern aus ihrem Umfeld bekannt sind. Dies hilft den Sch lern dabei, die Aufgaben zu verstehen und weckt ihr Int